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一個國三學生有話說：「閱讀」要培養的是「面對未來的能力」
文：鄭宗弘（目前就讀於花蓮縣立國風國民中學九年級。近期投注時間在教育議題上，希望能與大眾分享在教育現場中的實際狀況，以及學生對於教育的觀點。）
目前我國中小學政策中，閱讀能力占了教育中一個很重要的位置，不論是各校的閱讀心得、近年所推行的晨讀十分鐘政策、甚至是讓作文成為升學考試的參考標準，都能看到政府想要增加國人的閱讀能力。
但，我們可曾想過，我們為何要閱讀？閱讀，培養的到底是什麼？
綜觀我國中小學所推行的情況，其實可以很容易發現到：古典小說（例如：中國四大名著、西洋經典文學）的比例非常重，廣泛的出現在圖書館、寒暑假書單以及班級共讀的書籍中，其次為現代兒童 / 青少年小說、文學散文等。
在這些書籍之下，學生們培養了文學能力、涵養，也提高了整體的寫作能力，但，閱讀要培養的只有文學能力嗎？答案是否定的。
相信大家一定聽過呂蒙的故事，從區區一介武官，成功的變成一位智勇雙全、富戰略眼光的大將軍。而改變的原因即是閱讀，閱讀了兵法、領會了謀略，他在閱讀中主要學習到的並非文學能力，而是一個重新看待戰爭的眼光。
舉幾個年代較近的例子，Facebook創辦人Mark Zuckerberg在2015的年度書單中，排進了「國家為甚麼會失敗：權力、富裕與貧困的根源」「創意電力公司：我如何打造皮克斯動畫」……等書，他在閱讀中主要學習到的也不是文學能力，而是創造力與更廣大的世界觀、歷史觀。
發明癌症試紙的男孩Jack Andraka也在研究期間，閱讀許多有關胰臟癌的文章，獲得一些他所需要的數據，最後也在他所閱讀過的文章中，找到了使用奈米碳管作出篩檢試紙的創意。
所以，閱讀，培養的除了文學能力以外，更重要的是一個對於世界更遼闊的視野，以及知識上的啟發。
又或者說，我們要培養的不是文學能力，而是閱讀能力。
現代社會所需要的閱讀能力，是可以在文章中得到所需資料的能力、在文章中發現靈感的能力、在文章中整合資訊並表達的能力，而非單純的辨認字詞或找出佳句。
那我們要怎麼改變現行狀況以培養閱讀能力呢？我想或許可以從下列這幾個方向下手：
1. 增加學校圖書館非文學書籍之藏書量，並鼓勵閱讀
目前各國中小學的圖書館，普遍以小說與散文占比最高（以台南市後甲國中為例，文學類藏有10,145本，藏書量最高分類之第二名到第五名的總書量卻不及10,000本），在有些時候，甚至壓縮了非文學類書籍（人文史地、數理科普……等），且各校推廣閱讀的措施，大部分也以閱讀經典名著為主，或以中華民族的儒家思想為主軸進行。
面對現在這個變動性高的社會，原本的儒家思想或經典名著已經無法承擔整個社會的需求量。除了原內容外，建議應鼓勵閱讀非文學類的書籍，增加學生們自身的人文觀察能力及自然研究能力，以增加其在現代社會中之競爭力。
2. 以讀書報告取代閱讀心得
目前國中小以閱讀書籍後撰寫閱讀心得來審閱個人閱讀情況，但其實這並不是個足夠恰當的方式，原因是：有一部分學生為了應付閱讀心得，會選擇以抄襲的方式進行，而另有一部分的學生則在閱讀的時候，耗費許多時間在找尋佳句或者一些與主體並沒有太大關連性的事物，而這並不是我們樂見的。
更改為上台進行讀書報告的形式，一方面可以防止抄襲的情況、也可以讓學生們更投入於整體的故事或知識之中，不需去用過多的精神力作一些無關緊要的事情，另一方面可以使學生訓練表達能力，且也可以利用更富有創意的方式來完成報告，而非原本閱讀心得單調呆板的格式。
3. 增加說明文及議論文在作文教學中的比例
在整體的作文練習上來看，記敘文與抒情文的比例，可以發現是高於說明文及議論文的，這是整體趨勢所致（在96年後的升高中作文題目中，僅101年基測「改變世界的一項發明」及103年會考「面對未來，我應該具備的能力」為說明文或議論文體，其餘13篇均為記敘文或抒情文體）。畢竟在學校所推廣的書籍中，記敘文與抒情文比例是較大的。
但就現代社會而言，我們所需要的能力主要而言並非抒發情感或用文章記錄日常所聞（並不是說這些能力不重要，而是這些能力並非「必需」），而是能將自己的想法以文章成功表達，以及能對於事物運用文章來解釋的能力。
所以我建議將說明文及議論文在作文教學中的比例提高，使得此種能力能夠被培養。
閱讀，培養的到底是什麼？
閱讀，培養的是讓我們面對未來的能力。
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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/一個國三學生有話說-閱讀-要培養的是「面對未來的能力」-032316566.html
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